分层教学和激励计划

我曾经以为分层教学和激励计划只是为了提高学生的成就而已,是可有可无的东西,但在看到沈老师班级的成功,我就以沈老师为模版设计自己的激励和分层,沈老师在激励计划和分层上面的投入,绝对是我们中少有的,而且她对于学生感受的敏锐程度,也非常值得我学习,我们班级的情况也很大改观,所以我决定把最近对于这两个问题的思考写一下。

分数之上的教育

我现在发现一切的问题的根源都是要回归到我们对于教育的认识,教育究竟是什么,我对于这个问题也纠结了很久,我发现抄完生词,做完练习对于我们班级最后10名的同学一点意义都没有,因为他们根本就很难完成作业,你逼着他们,他们就去抄,然后打也没用,因为他们早就被当地老师打惯了。

那么我们为什么一定要让他们写作业? 沈老师说,为了培养他们的责任心。也有的老师提出是为了让他们完成九年制义务教育,因为国家付了钱让他们来读书,所以他们就有责任去完成作业。我觉得这些答案都很好,所以我就开始以培养责任性和公平意识还有对他人的尊重,要求班级最后10名的同学写作业,所以说辞就改为

”你们不写作业,是对于我工作的不尊重,对于全班同学的不尊重,大家都在认真学习,你们却在不劳而获,你希望白白获得别人的尊重,而不去付出自己应有的责任,这是不对的,我们全班都不会答应,所以你们必须写作业!”

搞清楚分数之上还有什么我们可以带给孩子之后,分层的目标也就是更加明确了,你不会写作业吗?可以,你可以过来跟我商量换一份儿作业,但是你必须写,因为这是你责任感的体现,你也就因此可以赢得大家的尊重。

我希望通过这个,告诉我亲爱的孩子们,赢得别人的尊重,首先必须和大家一样按照规则做事情,而且必须尊重大家共同订立的规则,我想,这也就是分数之上的教育的一个答案吧。在明确了,对于那些无法在分数上取得成功的孩子的第一步的教育意义之后,我想激励计划也就更有针对性,如果他们认真履行了自己责任,他们也该得到奖励,比如说积分之类的。惩罚的措施也可以很明确,目前我们采用的就是停课和孤立的方法:上课时间在后面对着黑板补作业,如果还是不做的话,请父母来,带回家,反思。。。

“既然你不想和大家一样履行责任,那么你也就是告诉了我,你不愿意要我做你的老师,不愿意成为我们集体的一部分,那么我必须请你回家,思考一下,你到底想怎么做。”

这个对于低年级的孩子比较有效果,因为他们在校园之外并没有自己的社交团体,这样子的群里性压力,会对他们产生一定作用。但是对于初中生, 我就觉得可能有些难度,青春期的孩子,我觉得老师压力会很大,必须找出跟他们生命契合的东西来引导他们。这个我很期待,可以听到更多老师的分享。对于初中的孩子,我们的教育到底要给他们什么!

积分会员制

补课补课,我们总觉得这样子可以帮助学生,其实我觉得,真正能帮助学生的补课,而是让他们真正知道自己要学习,自己去学习。所以我觉得沈老师的积分会员制度,真是好用啊。沈老师的很多活动都有准入机制,我们现在也有,

比如说,补课,要求1)必须完成平日的作业 2)必须完成补课的作业与之配合的激励机制:1)参加补课完成作业有积分  (隐性的激励机制,通过补课提高成绩,获得好的学习习惯)

课外活动,需要得到一定积分的同学才能参加,表现好的可以继续获得积分,表现不好的,以后要取消资格。

很明确的告诉学生,优秀教育资源就是稀缺资源,你必须自己努力去争取。(我们老师通常反过来想的,这、你们没有资源啊,我们要倒贴过来给你资源,你越是这么想,学生越是觉得我们没有什么稀奇的。)这个是一种经济学的思维模式,但是对于社会学的工作确实非常有帮助的,免费的东西走不远的,只有努力奋斗来的东西才会珍惜。

我们班级现在也这么做,通过积分来换取补课机会,以及其它课外活动的机会。对于补课,不是我说,而是学生自己做,我检查,就是培养他们自学能力和责任感。过去觉得课外补课很累的,因为需要额外备课,后来发现实现会员制度之后完全不是这样。。有准入机制之后,学生自己的积极学习的态度也增强了。

当然我们也不能否认,会有人不合作,但是对于一个正常的社会来说,最严厉的惩罚不是暴力,而是“孤立”。

我们无法改变的。

我觉得在过去的教学当中,我也犯了很多错误,我的成果也不是特别的显著,我也一直怀疑自己来这里的目的和作用,但是我是抱着一颗体验的心来的,我非常想知道自己过去做的那些研究,写的那些论文是不是真的那么回事儿,所以我的收获自然不只是课堂中的成就,失败,对于我来说,也是一种收获。

但是我看到更多的是,很多很多老师们的尝试,我相信,我们来这里,不是没有理由,也不会没有结果。

 

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